いよいよ、第一回教科理数インターの授業が始まりました。
10周年記念教育改革の一環として今年度より始まった新教科『
担当者の米澤教諭は、
『１回目～３回目までの授業テーマである『
（協力という言葉は、意図的に使わずに授業を展開していました）
と授業を振り返ってくれました。
授業では「人間知恵の輪」をやってみました。
目をつぶって手を交差させて手を離さずに、どのグループが早く輪になれるかを競い合っていました。
目を閉じていた生徒たちのドキドキ感が伝わってきました。
なぜこのような授業をしたのか？と聞いてみたところ、生徒たちのフィードバックでも
などという感想がでていました。
次回の理数インターはどんな授業か楽しみですね。
入試広報部
公開までしばらくお待ちください。
高校共学部
高校女子部私は昨年度本校の生徒会長を務めていました。
宝仙学園理数インターは、学校生活全体(主に行事)において「生徒主体」をモットーとして掲げています。
そのモットーに乗じ、生徒会執行部では生徒の声が届きやすいようにし、それらの意見をできるだけ反映させ、皆がより充実した学校生活を送れるような環境づくりを目指して日々活動します。
この学校の好きなところは、先生と生徒の距離がとても近いことです。いつも気さくに、時には友達のように接して下さる先生方は私達にとって頼れる大好きな存在です。10月5日の「教師の日」には、生徒の提案で全校生徒から先生方へ日々の感謝を伝えるサプライズを行いました。
先生方も私達の意見や提案に耳を傾けてくださり、話し合いの機会もたくさん設けて下さるので学校作りに自分たち生徒も参加しているんだなと実感出来ます。
学校作りに生徒が携われるのは、まだ10周年目を迎えたばかりの新しい学校ならではのことです。行事なども、企画から運営まで自分たちで行なっていくので、毎年違ったものが楽しめます。自分たちで作り上げるからこそ、それを成し遂げたときの達成感は物凄く大きいし、それが自分達の自信に繋がることも多いです。この“冒険できる”学校の生徒会長として活動できたことを誇りに思います。
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(10月5日の「教師の日」には、生徒の提案で全校生徒から先生方へ日々の感謝を伝えるサプライズを行いました。)
歳の離れた弟と接して、子どもに接する仕事につきたいと考えるようになりました。保育コースにはピアノ実習の授業があり、大学の保育科で行われるピアノの授業を先取りで学べるのがいいですね。１年生の秋には幼稚園の実習もあり、実際に子どもと触れる機会が多いのも保育コースならではだと思います。
授業ではグループで話しあったり、力をあわせて問題を解いたりする時間が多いのが中学とは違うところだと思います。一人では解けない問題も、他の人の意見を聞くことで「なるほど！」と思ったり、「こういう考え方ができるのではないか」と自分の意見が広がったりするのが面白いです。
中学共学部中学校３期生の息子は現在、大学２年生になります。息子が在学中、父母会は教材を寄付するなど生徒の学力向上のお手伝いをさせていただきました。
この「教育支援」の伝統は今も父母会に脈々と生き続けています。生徒の学力が全体的に伸びていると聞き、うれしく感じております。
理数インターは生徒の意欲に、必ず先生方が応えてくださいます。「『21世紀の世界標準』を身につけたグローバルリーダーの育成」という教育目的を掲げられていますが、この目標を実現させるのは先生方の人間性や熱意だと思います。進学実績の向上は、先生方が探究心や知的好奇心を生徒に育んできたからでしょう。先生方お一人おひとりの個性によって、生徒が啓発されていくのも、理数インターならではの特色です。
ｉＰａｄを使った授業も先日拝見いたしました。今後、人間教育に力を入れながら、こうした先進的な手法にも積極的に取り組み、理数インター独自の教育にますます磨きをかけてほしいと願っています。
女子部
共学部
共学部
女子部
共学部
共学部
女子部私が保育コースを選んだ理由は、小さい頃からの夢である保育士になるために、早い段階から学べるという点でした。オープンスクールに参加した際に、カリキュラムや雰囲気に惹かれ入学を希望したことを覚えています。実際に入学し、基本的なことから専門的なことまで学べて、とても良かったと思っています。その中でも就職してから一番ためになってると感じることは、挨拶です。当たり前のことかもしれませんが、知らない人への挨拶は簡単なようで難しいものです。女子部の生徒は、すれ違うと挨拶をします。最初は恥ずかしさなどありましたが、慣れると当たり前になるのです。この当たり前が、大学での実習、そして社会人になってからもとても役に立っています。私は区の職員であり、保育士です。一番身近なのは保護者、そして地域の方へ気持ち良く挨拶ができること、これは自分の誇りであり、コミュニケーションを円滑に進める必要不可欠な事柄だと思っています。他にも学んだことはたくさんありますが、高校のうちから基本的なことを身につけられとても良かったと思っています。
バスケットボール部では部長という役職につき、生徒会長も務め、多忙な高校生活を送りました。理数インターでの思い出は様々ですが、スタンフォード大学で行ったプレゼンテーションが特に印象に残っています。テーマは「第六感は存在するのか?」。大学の先生方に向けて簡単な実験を行い、「第六感は存在する」という結論に持っていけたのです。満ち足りた学校生活の中で、東大を意識したのは高2の時でした。友だちも先生方も力いっぱい応援してくれたことに感謝しています。富士校長先生が僕の合格をわがことのように喜んでくださったことは忘れることができません。将来の目標は、経済学部に進み、デベロッパー（開発業者）となってシンガポールの都市開発に携わることです。
大学に入る前は、教員をめざしていました。人に大きな影響を与えられる仕事だからです。こう思えたのは、理数インターですばらしい先生方に巡り会えたことが理由です。入学した頃、僕の成績はひどい上に、反骨精神にあふれていました。そんな僕を一人の国語の先生との出会いが大きく変えたのです。その先生の言葉に従って勉強したところ、努力が気持ちよく感じられたのでした。努力すれば成績が伸びていくことに、生きる喜びや実感を見い出せたのです。理数インターの先生方は、結果よりも努力をほめてくださいます。だから僕は最後まで頑張ることができたのです。上智大学の法学部に入れた今、次は司法試験にチャレンジしてみようと思っています。
私は幼い頃から保育士、幼稚園教諭になることが夢でした。高校受験のときに保育の世界にいくなら、高校から学び大学に行きたいたいなと思い、いくつかの保育科、保育コースがある高校に見学にいきました。その中でも宝仙の雰囲気や良い意味で先生方と近い感じがとても気に入り何度もオープンスクールに通い詰めたのを覚えています。実際入ってみると、普通科とは違った一つひとつの行事で培われる団結力、人間力、忍耐力など、知性だけではなく教養を身につけられたと思います。大学に出て、またさらに社会人になると当たり前のことが当たり前にできるようになっていました。そして現場で関わるのは子どもだけではありません。保護者はもちろん仕事を一緒にする仲間とも上手にコミュニケーションを取ることが大切です。大変に思うことは沢山ありますが、高校生から基礎を積み上げられて本当に良かったと思っています。
アメリカの大学に行こうと思ったのは、高1の時に1年間留学しているので、経験を活かしたかったから。アリゾナ大学に決めたのは、中学生の頃から宇宙やNASAに興味があったためです。アリゾナ大学はNASAとの共同開発で有名であり、ノーベル賞受賞者も多数輩出しています。この大学の受験にはTOEFL iBTのスコア、英語の小論文の「エッセイ」、高校の成績証明書にあたるGPAなどが必要でしたが、これらの条件を満たし、合格を果たせたのです。アメリカの大学の入学は9月からです。それまで母校の理数インターでティーチング・アシスタントとして英語の授業のお手伝いをします。今の目標は大学の奨学金を得ること。将来はJAXAで働き、宇宙に携わる仕事をしたいと思っています。
僕が入学した当時、理数インターはまだまだ新設校のイメージでした。10周年を迎えた現在、僕の母校は、人でいうなら大人びてきた印象があります。
僕は今でも進路講演会などで年数回、母校を訪れています。また、医学部志望の在校生にSNS を通じてアドバイスする機会も増えました。大学の様々な学部学科で学ぶかつての同級生とも交流を続け、高校時代と同様に切磋琢磨しています。
人が頑張れるのは、目標があるからです。僕には、奨学金を得られる医学部に入って救命救急医になるという目標がありました。しかし、目標を見つけ出していない在校生もいるはずです。そんな在校生に対して「こういう道もある」と教えることが卒業生の役割のひとつだと思います。そのためには卒業生が、在校生にとって良き手本となるように各分野で活躍しようとすることが大切ではないでしょうか。そして、理数インターを、見つけた夢がかなう広場にするために、卒業生も心をひとつにして勉学や研究に勤しんでいきたいと思っています。
私は２年次生徒会長とテニス部の部長を兼任させていただいていました。そういった中でスムーズに受験対策に移行できたのは宝仙学園のサポート体制のおかげです。高2の時期から授業中も進度に合わせて追加で課題をだしていただき、個人的に添削していただいたり、発展的な授業展開をしてくださりました。たくさんの文献を取り上げていただいたおかげで色々なことに興味を持って勉強することができました。忙しい中でも時間を作って自分で学習を進めるという姿勢を獲得することができたのは、自学自習を進めるような指導をしていただいたおかげです。勉強面だけでなく、志望校選びや、精神面でのサポートもしていただきました。生徒ひとりひとりにこれほど親身になって指導してくださるのは宝仙学園ならではだと思います。大学では社会学を勉強しています。政治学関連の授業ではユニークな教授が多く、特におもしろいのは映画から政治学的なメッセージを読み解くという授業です。宝仙学園で学んだ様々な角度から物を見る姿勢はいろいろなところで役立っています。
共学部
共学部
共学部新教科「理数インター」が2016年4月から新中学生に向けてスタートしました。授業は週に1時間で、中学3年間〝教科書にない学び〟をします。今、東京大学や医学部の入試問題に見られるように、自由な思考力や発想力が問われています。こうした力を磨くのです。
中1では思考の幅を広げていきます。たとえば入学してすぐにクラス全員の前で「未来の自分」を自己紹介します。自分の将来を思い巡らすことで、新しい発想を育むことが目的です。年齢だけは教員が「24歳」というように設定します。24歳なら、企業で活躍している未来もあれば、大学院で学んでいる未来もあるでしょう。起業したり留学したりしている未来もあると思います。ノーベル賞を受賞している未来もあるかもしれません。他の生徒の話を聞き、「大学院」や「起業」といった今まで知らなかった世界が見えてくる生徒もいるはずです。
中2ではプレゼンテーションの機会を増やしていきます。グループで情報や思考を共有化する方法、心に響く表現方法などを学びます。この際、活用するのがiPad などのICTツールです。
中3ではこうして培ってきた思考力をより進化、深化させていきます。たとえば、本校の食堂をさらに活性化させるにはどうすればよいか、具体的なプランをグループで練っていきます。みんなで考えた結果が、学校生活の質を向上させていくような学びを実践していきます。
本校のコンセプトは「知的で開放的な広場」です。この取り組みに卒業生や学校関係者、また地域の方々やNPOの方々も関わっていける授業にしたいと考えています。新教科「理数インター」によって、今まで以上に生徒が、勉強はもちろん行事や部活動の運営に主体的に取り組める姿勢を養ってほしいと思っています。
「生徒の背中にそっと手を添えながら、いっしょに歩んでいくイメージ」。校長から「支援」についてそう説明され、私たち教員は中高時代を思い出してみました。すると、恩師だけでなく、両親や友人や先輩など、私たちのまわりにはともに歩んでくれた人たちが数多くいたことに気付かされたのです。その存在の大きさを噛みしめながら、私たちは生徒1人ひとりの学校生活の質を高めるために力を尽くしてきました。第一に学力の向上があげられます。考える力、物事を進めていく力、コミュニケーション能力…。すべてを含めた上での学力です。行事や部活動や生徒会活動を通して得られる力も学力と捉え、その向上をめざすために、様々なアプローチを試みてきました。
支援には、教員と生徒との厚い信頼関係が不可欠です。そのために教員が生徒一人ひとりをリスペクトして大切に思うことが大切です。その上で生徒に「やりなさい」ではなく「やってみよう」と呼びかけてきました。失敗してもむやみに叱られたりしません。むしろ失敗から学べない人間になって欲しくない。
創立10周年に向けての本校のキーワードのひとつは「生徒主体」です。今、生徒の間には「当事者意識」が芽生えています。行事や生徒会活動を、常に自分たちの問題として捉え、取り組める意識です。「指導」から「支援」に切り替えてから、私たちの想像以上に生徒はいきいきと活動していました。試行錯誤しながら、行事や生徒会活動を次々に成功させていったのです。今では、生徒が主体的に行事などに取り組む姿勢がデフォルトになってきました。そして、もうワンランク上の行事をめざそうという雰囲気が校内にあふれ、体験から多くのことを学ぼうとしています。この生徒たちがこれから「知的で開放的な広場」にどう貢献してくれるのか期待が大きくふくらみます。
“You can lead a horse to water, but you can’t make it drink.”（馬を水辺へ連れて行くことはできても、水を飲ませることはできない。）中国のことわざを借りれば、『師附領進門、修行在個人』なのです。師はあなたを入り口までは導くが、修行は自らしなくてはならない、という意味です。本校は「面倒見の良い学校」と謳っていますが、これは何も一から十まで手取り足取り面倒を見てくれる学校、という意味ではありません。間違ってもスプーンで食べ物を口まで運んでくれる学校ではないのです。お腹が空けば、自分で食べる物を探すでしょう。われわれは食べ物の在りかや見つけ方は教えますが、それを探して口に運ぶのは生徒自身です。そもそもお腹が空かなければ、その必然性すら生まれないでしょう。まずは空腹感、飢餓感を覚えることが先決なのです。理数インターでは生徒に猛烈な知的空腹感を覚えさせたいと思うのです。知的好奇心、探究心です。様々な仕掛けを用意して、生徒のやる気を刺激し、学びへの導火線に点火する「面倒見」のよさを理数インターの売りにしたいのです。ご安心ください。最初から絶食させることはありません。発達段階に応じた「ステージマップ」というメニューを用意し、段階を踏んで自主自律の精神を育てようとしているのです。これが理数インターのいう「面倒見」のよさです。
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