東京と大阪にそれぞれ「京橋」という地名がありますが、読み方（正確にはアクセント）が違うのはご存じでしょうか。東京では「きょう→ばし↑」と平坦に読みますが、大阪では「きょう↑ばし↓」と最初にアクセントを置きます。では仮にその東西の京橋にモールができて「京橋モール」という名称になったとします。さて、どんな読み方になるでしょう。
アクセントの異なる二つの地名に「モール」がつくと、実はどちらも「きょう→ばし→もー↑る」のようになります。大阪だけ「きょう↑ばし→もー↑る」とはなりません。ところが、「京橋」のあとに「ショッピングモール」をつなげるとどうなるでしょう。不思議なことに、東京では「きょう→ばし しょっぴんぐ→もー↑る」のように読まれるのに対し、大阪では「きょう↑ばし しょっぴんぐ→もー↑る」のようになり、もともとの地名のアクセントが復活します。
昨日の父母会主催の言語学者の大津由紀雄先生（慶応大学名誉教授）の講演はこんな話で始まりました。大津先生が「京橋おばけ」と名付けたこの（不思議な）現象には、実は理由があり、「日本語の単語のアクセントは、一度下がったあとではもう上がらない」のだそうです。京橋モールが大阪では「きょう↑ばし→もー↑る」とならないのはそのためです。ところが京橋ショッピングモールのように単語が長くなると、これは「京橋＋ショッピングモール」と2つのまとまりと見なされるために、それぞれのまとまりでアクセントの上げ下げが可能となるのです。
実は同じことがこの学校の名前にも当てはまります。「宝仙」だけだと「ほー↑せん」と最初を強く読みますが、「宝仙学園」となるとどうでしょう。「ほー→せん→がく↑えん」となりますね。これなどは言われて初めて気がつく人も多いのではないでしょうか。ちなみに、「宝仙理数インター」となると、今度はまた「ほー↑せん りすう↑いんたー」と強弱を繰り返します。「宝仙+理数インター」と２つのまとまりと認識されるからでしょう。先の法則性がここでも確認できますね。
われわれは日本語を知ってはいますが、日本語については知らないことも多いのです。これは母国語に対する母語話者の特徴です。われわれは母語である日本語を無意識のうちに使いこなす能力を備えているのです。それゆえに母語が思考を形成する大切な役割を果たすのだ、と大津先生は仰います。だから小・中学生くらいまではたくさんの母国語の気づきをする体験（「ことば」の世界に入っていく、と先生は表現されていました）が必要だと説かれます。なぜならこの母国語についての発見が、後の外国語学習に生かされてくるからです。
『日本語では「本を読む」と言いますが、英語では read a book ですね。語順が違います。でも、日本語にも「読書」という表現もある。これは中国語の影響ですよね。英語と中国語は語順が似ている訳です。こういうことを小さな子に気付かせると、子どもたちは目を輝かせます。そんな例が他にもあるのか。また、こういう具合に行かない例があるとすれば、それはどうしてかと誘導してあげればいい。複数の言語に触れることで、知的な好奇心が刺激されるのです。』小学校で中途半端に英語を導入するくらいなら、きちんと母国語に向き合う時間がたくさんあったら、と考えさせられたご指摘でした。
そして大津先生は今回の講演のテーマでもある、母国語を生かした英語学習を提案されました。日本語と英語を比較していくと音声面でも文法面でもさまざまな違いや共通点が見つけられます。（具体例は父母会を通して先生が公開して下さっている講演資料をご覧下さい）
外国語学習の初期の段階では４技能をバランス良く伸ばすというよりも、情報受容（読むこと）とそれに必要な語彙習得や文法の知識理解に力を入れるのが効果的だという先生のご指摘は、まさに我が意を得たりと頷きましたが、そんな文法学習においても母国語との比較は有用です。「日本語でもこうなっているように」、とか逆に「日本語ではどうなっているだろう」、と考察することで言語の規則性や法則性に気づき、無味乾燥な丸暗記から脱してことばの世界に入っていけるからです。その意味において、先生は「複言語主義」という考えを提唱されます。英語や日本語が学習者の頭の中で別個に独立して存在しているのではなく、相互に補完的な役割を果たしていく、という考え方です。（「複言語主義」については大津先生共著の『英語だけの外国語教育は失敗する～複言語主義のすすめ』（ひつじ書房）をご紹介します）
さらに講演では最後にこんな質問も出されました。「最初に肯定・否定を明らかにする英語と最後まで聴かなければそれが明かにならない日本語では、話し手の思考手順に差異が出るのではないか。」これに対して先生は決してそうではない、という言語学の最近の研究成果を紹介されました。専門的には言語と話者の世界観との相関性を提唱した「サピア・ウォーフの仮説」とも関連しますが、このような質疑応答がなされたということでもたいへん刺激的であり、今回の聴衆の皆さんの意識の高さを感じました。 （英語科・右田邦雄）
理数インター高等学校
理数インター高等学校
理数インター高等学校
高校女子部
業者さんと実際に交渉し、アンケートで1位のすき焼きを日替わりメニューに組み込めたり、内装のリニューアルの計画や、生徒で黒板アートも制作し装飾しました。きちんとした理由と計画があれば、生徒の力で実現できるというのは、生徒主体の理数インターの強みだと思います！
取材のネタ探し、企画作成、取材、記事の執筆までほとんど全て自分達で行います。取材はもちろん、ビジネスメールのやり取りや同じ志を持つ人達との活動は中々出来ない経験でとても刺激的です。他のメンバーの企画の取材は自分の視野を無限大に広げてくれる貴重な存在です。
小学校６年生～高校２年生まで私が挑戦してきた自律型ロボット競技RoboCupの目標は「2050年,二足歩行ロボットのサッカーチームが人間のワールドカップ優勝チームに勝つ」というもの。是非その場に立ち会いたいと強く思い、昨年、深層教化学習を用いて最強のサッカーロボットを作る研究に挑戦しました。
私が入学して魅力に感じたことは、縦割りの活動が多いことです。
体育祭や球技大会、委員会活動などさまざまな場面で縦割り活動の機会があります。
4月に行われるWELCOME CAMPでは、入学したばかりの1年生も含め3学年縦割りでチームを作り、身体表現を通したチームビルディングワークをしています。
このようなワークを通して、先輩と後輩の距離が近くなり話しやすい関係性をつくることができる点が魅力です。
私は今年度の生徒会長を務めていますが、先輩との話し合いでも意見を交わし合い、相談もできる環境で活動できています。
理数インター中学校
息子が在学中、父母会は教材を寄付するなど生徒の学力向上のお手伝いをさせていただきました。
この「教育支援」の伝統は今も父母会に脈々と生き続けています。生徒の学力が全体的に伸びていると聞き、うれしく感じております。
理数インターは生徒の意欲に、必ず先生方が応えてくださいます。「『21世紀の世界標準』を身につけたグローバルリーダーの育成」という教育目的を掲げられていますが、この目標を実現させるのは先生方の人間性や熱意だと思います。進学実績の向上は、先生方が探究心や知的好奇心を生徒に育んできたからでしょう。先生方お一人おひとりの個性によって、生徒が啓発されていくのも、理数インターならではの特色です。
ｉＰａｄを使った授業も先日拝見いたしました。今後、人間教育に力を入れながら、こうした先進的な手法にも積極的に取り組み、理数インター独自の教育にますます磨きをかけてほしいと願っています。
理数インター
理数インター
理数インター
女子部
女子部
理数インター
突然の自宅待機から始まり、相次ぐ部活、行事の中止や短縮。僕らの三年間は入学前に思い描いていた高校生活とはかけ離れたものでした。しかし、限られた時間ながら充実した高校生活を送れたのはすばらしい仲間と先生方に恵まれたからです。先生方には誰も経験したことのない状況ながら、僕らの受験、高校生活のために試行錯誤を繰り返しサポートしていただきました。僕らは不運な代には違いないけれど、辛い状況を共に乗り越えることで得られた絆は一生の財産です。
私の宝仙学園での学校生活は周りの人々に恵まれた4年間でした。9期生としての1年間、ニュージーランドでの1年間、そして10期生としての2年間。この学校に入学したからこそ留学にも行け、その後留年したからこそ、知り得ない仲間とたくさんの先生方と関わることができました。留学後に学年を下げる選択も例外ではありますが、快諾してくれ、その後のサポートのお陰で学校生活での不安や受験を乗り越えられました。全ては私が宝仙学園で恵まれた環境に身を置けたからです。ここでの数々の出会いは私の人生における財産です。
リベラルアーツ入試でプレゼンした歌とチャリティー活動を、入学後も学業と両立して続けることができました。中学時代は合唱祭に打ち込み２年連続金賞を受賞し、３年生ではクラスでギネス世界記録に挑戦するなど様々な経験を通して、多くのことを学びました。また自分で企画した国際交流会を先生方に提案し実現できたのは、やりたいことを相談しやすい雰囲気が学校にあったからです。生徒の挑戦を応援してくださる先生方に心から感謝しています。
私は２年次生徒会長とテニス部の部長を兼任させていただいていました。そういった中でスムーズに受験対策に移行できたのは宝仙学園のサポート体制のおかげです。高2の時期から授業中も進度に合わせて追加で課題をだしていただき、個人的に添削していただいたり、発展的な授業展開をしてくださりました。たくさんの文献を取り上げていただいたおかげで色々なことに興味を持って勉強することができました。忙しい中でも時間を作って自分で学習を進めるという姿勢を獲得することができたのは、自学自習を進めるような指導をしていただいたおかげです。勉強面だけでなく、志望校選びや、精神面でのサポートもしていただきました。生徒ひとりひとりにこれほど親身になって指導してくださるのは宝仙学園ならではだと思います。大学では社会学を勉強しています。政治学関連の授業ではユニークな教授が多く、特におもしろいのは映画から政治学的なメッセージを読み解くという授業です。宝仙学園で学んだ様々な角度から物を見る姿勢はいろいろなところで役立っています。
私は幼い頃から保育士、幼稚園教諭になることが夢でした。高校受験のときに保育の世界にいくなら、高校から学び大学に行きたいたいなと思い、いくつかの保育科、保育コースがある高校に見学にいきました。その中でも宝仙の雰囲気や良い意味で先生方と近い感じがとても気に入り何度もオープンスクールに通い詰めたのを覚えています。実際入ってみると、普通科とは違った一つひとつの行事で培われる団結力、人間力、忍耐力など、知性だけではなく教養を身につけられたと思います。大学に出て、またさらに社会人になると当たり前のことが当たり前にできるようになっていました。そして現場で関わるのは子どもだけではありません。保護者はもちろん仕事を一緒にする仲間とも上手にコミュニケーションを取ることが大切です。大変に思うことは沢山ありますが、高校生から基礎を積み上げられて本当に良かったと思っています。
私は編入を受けて中学一年生の2学期から宝仙学園の一員に加わりましたが、体育祭実行委員長をはじめ様々なことを経験しました。試行錯誤を繰り返し続けた委員会活動、仲間と切磋琢磨した部活動、くじけそうになりながらも全員で乗り切った受験勉強、そのすべてがかけがえのない思い出です。宝仙学園での６年間の刺激的な日々は間違いなく私の世界を変え、成長させてくれました。この「宝仙魂」を胸に新たなる目標へと進んでいきます。
理数インター
理数インター
１. 主体的に計画し、総括し、バランスのよい自己評価ができること。
２. 様々な問題に対処するためのスキルを豊かにすること。
３. 自己と他者を尊ぶマインドを育てること。
私たちはこれらを身に着けて欲しいと願っています。僕らの生きるこの社会は、失敗を必要以上に恐れる空気に満ちています。だからこそ失敗を恐れずに、果敢にチャレンジし、今の自分を乗りこえて成長していくことが、満足ある生き方をする秘訣なのだと思います。あなたが自らの人生を歩き出すその背中を、私たち大人は見守っているのです。ぜひ本校の「広場」に集い、自分を成長させる機会を得て欲しいと思います。
新教科「理数インター」が2016年4月から新中学生に向けてスタートしました。授業は週に1時間で、中学3年間〝教科書にない学び〟をします。今、東京大学や医学部の入試問題に見られるように、自由な思考力や発想力が問われています。こうした力を磨くのです。
中1では思考の幅を広げていきます。たとえば入学してすぐにクラス全員の前で「未来の自分」を自己紹介します。自分の将来を思い巡らすことで、新しい発想を育むことが目的です。年齢だけは教員が「24歳」というように設定します。24歳なら、企業で活躍している未来もあれば、大学院で学んでいる未来もあるでしょう。起業したり留学したりしている未来もあると思います。ノーベル賞を受賞している未来もあるかもしれません。他の生徒の話を聞き、「大学院」や「起業」といった今まで知らなかった世界が見えてくる生徒もいるはずです。
中2ではプレゼンテーションの機会を増やしていきます。グループで情報や思考を共有化する方法、心に響く表現方法などを学びます。この際、活用するのがiPad などのICTツールです。
中3ではこうして培ってきた思考力をより進化、深化させていきます。たとえば、本校の食堂をさらに活性化させるにはどうすればよいか、具体的なプランをグループで練っていきます。みんなで考えた結果が、学校生活の質を向上させていくような学びを実践していきます。
本校のコンセプトは「知的で開放的な広場」です。この取り組みに卒業生や学校関係者、また地域の方々やNPOの方々も関わっていける授業にしたいと考えています。新教科「理数インター」によって、今まで以上に生徒が、勉強はもちろん行事や部活動の運営に主体的に取り組める姿勢を養ってほしいと思っています。
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